Crónicas de conquista, resistencia y transculturación

SN 390D

Otoño de 2008

Dr. Thomas Ward

Despacho: MH 351I

Horas de consulta: 3-4, los lunes y los miércoles; 12-1, los viernes, y por cita. Ésta es la mejor manera de comunicarse conmigo.

Telf: x2370; e-mail: tward@loyola.edu; No respondo todos los días.

Índice

1. Descripción del curso
2. Textos
3. Películas
4. Trabajos escritos
5. Servicio a la comunidad hispana
6. Honestidad académica
7. Sistema de calificaciones
8. Distribución de los puntos
9. Conferencias
10. Programa
11. Bibliografía

¿Qué es la civilización Latinoamericana? ¿Una extensión de España o Portugal? No. La respuesta más equilibrada es que Hispanoamérica es un mosaico que incluye elementos españoles, portugueses, indígenas, africanos y en grado menor, asiáticos, franceses, ingleses, etc. Una manera de entender esta realidad es volviendo al momento inicial del contacto: La conquista. Examinaremos cuatro sectores importantes en la América del siglo XVI: los españoles, los nahuas (aztecas), los quichés (mayas), y los quechuas (incas). Estas etnias no son las únicas importantes pero sí son representativas de tres regiones importantes: México, Centroamérica y Sudamérica, transformadas todas bajo la persistente influencia ibérica. Estudiaremos entonces el momento de fundación de lo que más tarde sería Indoamérica. Leeremos los textos que establecen las bases de una civilización heterogénea que extenderá desde la Antártida hasta California y Nueva York.

Mientras vamos indagando sobre el impacto europeo en las culturas amerindias leeremos un texto de Walter Mignolo para establecer un marco renacentista para los acontecimientos de la conquista, especialmente en términos de la palabra escrita, la territorialidad y el proceso mismo de la colonización.

También satisface el requisito de diversidad.

Nahua:
• Alva Ixtlilxóchitl, Fernando de. Historia de la nación chichimeca Ed. Germán Vázquez Chamorro. Madrid: Dastin, 2000. (I)
  Quiché:
• Anónimo, Popol Vuh: Las antiguas historias del Quiché. Tr. Adrián Recinos. México: Fondo de Cultura Económica, 1952. (PV)
  Quechua:
• Garcilaso de la Vega, El Inca. Comentarios reales. México: Porrúa, 1998. (GV)
  Español:
• Cabeza de Vaca, Alvar Núñez. Naufragios. Octava edición. Ed. Juan Francisco Maura. Madrid: Cátedra, 2007. (HMN)

• Casas, Bartolomé de las. Brevísima relación de la destrucción de las Indias. Ed. André de Saint Lu. Tercera edición. Madrid: Castalia, 1987, 1991. Libro reservado en la biblioteca. (LC)
  Textos básicos de referencia:
• Mignolo, Walter D. The Darker Side of the Renaissance: Literacy, Territoriality, & Colonization. Second Edition. Michigan: University of Michigan Press, 2003. (DSR)

• Larousse College Dictionary: Spanish-English/English-Spanish. ISBN: 9782035421418

• Cabeza de Vaca [Naufragios] (España, 1993, 110 mins.) Centro de Idiomas, MH 442: SVT-0191; Biblioteca: VHS 08353.
• Decoding the Past: Mayan Doomsday Prophesy. (USA, History Channel, 2005, 100 mins.) Centro de Idiomas, MH 442: SDVD-0146.
• Popol Vuh (USA, 1986, 29 mins.) (opcional) Biblioteca: VHS 00875.
• Fire and Ink: The Legacy of Latin American Literature (Pre-Columbian Literature) [Fuego y tinta: el legado de la literatura latinoamericana (Literatura precolombina)] (USA, 2007 45 mins.) Centro de Idiomas, MH 442, SDVD-0170.

Hay tres estudios cortos (de 5 páginas) que se redactarán para esta clase. Son ejercicios de investigación. En cada uno, se debe analizar uno de los textos principales del curso (es decir, una crónica, una novela, un ensayo) comenzando con él y aportando tres fuentes secundarias de la biblioteca (es decir, un artículo o un capítulo de un libro). Éstas deben ser de crítica literaria, o fuentes históricas, filosóficas u otra disciplina que iluminen el tema. Lo fundamental es recordar que se trata de un proyecto de investigación: la meta del estudiante es redactar una tesis original, bien investigada y pensada. Para las fuentes secundarias, hay enlaces para bibliografías selectas al final de este syllabus. La investigación en el Internet es opcional y adicional. Algunas sugerencias más: si el estudiante cita en inglés, debe dejar la referencia en la lengua original. Se recomiendan las normas de la MLA evitando siempre el plagio. El portal de la biblioteca tiene un enlace con un resumen de las reglas de la MLA. Es forzoso colocar números de página y se debe utilizar las herramientas de ortografía y gramática (en MS Word o en WordPerfect) con el fin de mejorar el estudio y de aprender de los errores. Los estudios se entregarán en forma impresa, no electrónica.

En general el alumno debe enfocarse primordialmente en el texto principal y usar las fuentes secundarias para ahondarse en la materia. El profesor siempre está dispuesto a ofrecer consejos en las diversas etapas del proceso.

Servicio a la comunidad hispana

El profesor lo verá favorablemente si el estudiante desea hacer servicio a la comunidad hispana de Baltimore. Se espera el compromiso de 10 visitas durante el semestre, colocando un párrafo reflexionando sobre la experiencia al profesor en la tabla de discusiones en Blackboard cada semana de visita. Se puede recibir 5 puntos posibles. Es imprescindible hacer este servicio consultando con el profesor y con el Center for Community Service and Justice.

1. Todos los estudiantes de la clase tienen que leer y comentar las reflexiones sobre el servicio a la comunidad que los estudiantes que sí lo hacen ponen en "Blackboard". Esto se hace por lo menos dos veces por semestre.
2. A los estudiantes que hacen servicio se espera el compromiso de 20 horas por semestre que puede ser, por ejemplo, 10 visitas de 2 horas, colocando semanalmente un hilo de discusión en "Blackboard" sobre cada experiencia.
3. Los estudiantes que hacen servicio a la comunidad hispana de Baltimore lo comentarán informalmente en clase.
4. Los que hacen el servicio pueden acumular 5 puntos adicionales en la nota final.
5. Los que no hacen el servicio pedirán un punto en la nota final si no comentan las reflexiones en Blackboard dos veces durante el semestre.
6. Es imprescindible hacer este servicio consultando con el profesor y con el Center for Community Service and Justice.
7. Hay una serie de temas que se comentarán que se asocian con las obras literarias que vamos a leer: a) la dignidad; b) la honestidad/el honor; c) las relaciones sociales a partir de clase, género u otros determinantes; d) la jerarquías sociales; e) la esclavitud y otras formas de subordinación (como el racismo, por ejemplo).
8. Los estudiantes que se comprometen con el servicio a la comunidad pueden dedicar uno de los ensayos (1 de 3) a una reflexión-investigación sobre las experiencias del servicio, investigando la condición de los migrantes (la educación bilingüe, el racismo, etc.) conforme a lo que hemos aprendido de nuestros textos de clase.

"The Honor Code states that all students of the Loyola Community have been equally entrusted by their peers to conduct themselves honestly on all academic assignments. The students of this College understand that having collective and individual responsibility for the ethical welfare of their peers exemplifies a commitment to the community. Students who submit materials that are products of their own mind demonstrate respect for themselves and the community in which they study. All outside resources of information should be clearly acknowledged. If there is any doubt or question regarding the use and documentation of outside sources for academic assignments, your instructor should be consulted. Any violations of the Honor Code will be handled by the Honor Council."

The Department of Modern Languages & Literatures regards plagiarism and other forms of cheating as the antithesis of scholarship, learning, collegiality, and responsible citizenship.  Plagiarism is any unacknowledged use of another's words or ideas. This definition applies to non‑print media, including the Internet, as well as to books, magazines, journals, newspapers, other print media or the work of other students. It also includes copying on tests, quizzes and class or Language-Learning-Center assignments. Students should familiarize themselves with the statement on “Intellectual Honesty” in the Loyola Undergraduate Catalogue, as well as with the section “Citing Sources; Avoiding Plagiarism” (pp. 82‑93, R5) in Diana Hacker's A Writer's Reference, a standard handbook required by various departments on campus.  Questions about what constitutes plagiarism should be directed to the faculty member before submitting any assignment.  Neither ignorance of what plagiarism is nor the lack of the intention to deceive constitutes an acceptable defense in matters of scholarly dishonesty.

The Department of Modern Languages and Literatures is also concerned about appropriate use of tutors for core language classes. A tutor can help a student assimilate grammar, but cannot serve as a proofreader for writing assignments. (See Departmental Statement on Tutors).

• 93-100 = A
• 90-92 = A-
• 87-89 = B+
• 83-86 = B
• 80-82 = B-
• 77-79 = C+
• 73-76 = C
• 70-72 = C-
• 67-69 = D+
• 60-66 = D
• menos de 60 = F

• 20% Dos exámenes                 
• 10% Pruebas sorpresivas          
• 10% Preparación para la clase    
• 10% Participación en la clase    
• 30% Tres estudios escritos       
• 20% Examen final escrito (acumulativo)

El profesor recomienda que el alumno asista a conferencias sobre Latinoamérica fuera de la clase. El alumno puede dar un informe sobre la charla de 5 a 10 minutos a la clase para recibir un punto de crédito extra. Se puede acumular hasta tres puntos de crédito extra.